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　　通俗高档学校举办少数平易近族预科班是党和国度加速培育平易近族地域人才的政策办法。思惟理论课承载着铸魂育人的主要。本文连系中国地质大学（）开展少数平易近族预科班思惟理论课的现实经验，阐述高校开设相关课程的意义、难点，并从开展铸牢中华平易近族配合体认识教育、实践讲授、教师步队扶植三个方面会商其径。中国地质大学（）自2006年起头招收少数平易近族预科学生（以下简称“预科学生”），现进入自从培育阶段。党的以来，以习同志为焦点的从培育担任平易近族回复大任的时代的新人的计谋高度出发，对思惟工做做出系统摆设。习总正在2024年6月赴青海调查时进一步强调，“要把铸牢中华平易近族配合体认识做为学校思政课的一个沉点”。[1]加强和改良高校预科学生的思惟教育，深切开展铸牢中华平易近族配合体认识教育，不只关系到预科学生小我的全面成长，更间接影响到平易近族地域人才培育的质量和成效。推进平易近族地域高质量成长。少数平易近族预科班（以下简称“预科班”）的开设，是党鞭策平易近族地域成长，推进教育公允的主要行动。预科学生做为平易近族地域将来扶植的主要力量，其思惟素养和人才储蓄情况，间接关系到进一步推进中华平易近族配合体扶植的实践成效。这些兼具家国情怀取专业素养的青年人才，将成为鞭策平易近族地域财产升级、下层管理、生态等主要范畴立异成长的生力军。思政课的系统培育，能够指导他们将小我抱负融入办事家乡、扶植边陲的具体实践，为平易近族地域加速现代化扶植程序、更好融入国度成长大局供给持续智力支撑和人才保障。推进各平易近族交往交换交融。各平易近族感情相亲是中华平易近族一家亲的顽强纽带。预科班正在校园内建立了一个各平易近族学生配合进修、糊口取成长的实体平台，为深切开展铸牢中华平易近族配合体认识教育供给了主要场域。正在预科阶段，各族学生通过旦夕相处的深度互动，实现了空间、文化、社会、心理等度的深度交融，成立起实诚深挚的交谊。恰是正在如许的日常浸湿中，“中华平易近族一家亲”的被逐步内化为学生的配合认知，为学生铸牢中华平易近族配合体认识奠基了的感情取思惟根本。培育推进平易近族连合前进事业的前锋力量。习总明白指出：“思惟理论课是落实立德树人底子使命的环节课程。”[2]预科学生正处于思惟不雅念成型的环节期间，他们既承载着帮力平易近族地域成长的但愿，也是推进平易近族连合前进的主要力量。预科学生的思政教育必需以习新时代中国特色社会从义思惟为焦点内容，把事理讲深讲透讲活，帮帮学生树立准确的国度不雅、汗青不雅、平易近族不雅、文化不雅等，盲目将小我成长融入中华平易近族伟大回复的雄伟事业中。学生的理论根本学问有待深化。部门学生对理论进修的乐趣不浓、动力不脚，对马克思从义根基道理、中国特色社会从义理论系统等根本理论缺乏系统性的理解和把握。思政课教师要守正立异，鞭策思政课扶植内涵式成长，不竭提高思政课的针对性和吸引力，出力正在理论教学的透辟性和讲授体例的传染力上下功夫，将系统的理论讲深讲透讲活。学生的进修立场存正在较大差别。部门学生从高度严重的高中进入相对宽松的大学阶段后，呈现动力松弛、方针恍惚的“顺应性妨碍”，进修自动性下降、要求放松，而另一部门学生可以或许积极顺应、自动摸索，构成良性成长态势。这就形成进修投入度较着分层的现象，晦气于同一的讲授实施。因而，思政课教师需按照学生认知特点和成长需求，矫捷把握讲授节拍取内容深度，正在精准施策和分类指导上沉点发力。要建立分层讲授系统，实施个性化培育方案，既沉视帮帮根本亏弱的学生系统控制焦点理论，又出力为学不足力的学生供给拓展提拔的空间。教师讲授供给取学生进修需求亟须精准对接。不少学生仍习惯于被动接管取机械回忆的保守进修模式，需要更具互动性、切近现实的讲授体例。当前讲授中，部门讲堂仍存正在偏沉理论宣讲取结论输出的倾向，忽略了学生的现实学情，导致部门学生难以对理论学问发生价值认同。因而，需要立脚于预科学生的认知特点取成长需求，建立阶梯式思维锻炼系统，逐渐指导学生平稳渡过思维转型取能力成长的“爬坡期”。高校预科学生思惟理论课的讲授需系统规划、全体推进，出格是正在焦点方针、体例方式取环节从体长进行深化取立异。齐心聚力建牢中华平易近族配合体思惟根底。预科教育阶段恰是预科学生世界不雅、人生不雅、价值不雅塑形成型的主要阶段。正在这一阶段结实无效地开展铸牢中华平易近族配合体认识教育常需要的。预科思政课讲授必需牢牢把握铸牢中华平易近族配合体认识这一从线，将其贯穿于教育讲授全过程、各环节，充实阐扬思政课正在思惟引领中的从渠道感化。取本科阶段系统开设的“思惟取”“思惟和中国特色社会从义理论系统概论”等一系列思政课程分歧，预科思政课正在讲授内容和讲授方针上具有明显的阶段性特征。基于预科学生的认知特点和成长需求，其课程设置应愈加聚焦于铸牢中华平易近族配合体认识教育取平易近族政策理论进修这一焦点范畴，注沉“中华平易近族配合体概论”这类焦点课程的扶植。正在讲授中，要通过系统的理论教学和深切的价值指导，帮帮学生安稳树立“四个取共”的配合体，不竭促进“五个认同”。鞭策课程理论取校园文化深度融合，是铸牢中华平易近族配合体认识的主要路子。能够摸索营制各平易近族学生共学共建共享的校园，推进学生正在普遍交往、全面交换、深度交融中不竭夯实“五个认同”的思惟根底。正在具体实施中，要连系思政课分歧板块的理论内容，细心设想平易近族连合前进从题系列勾当。通过举办保守服饰展现、保守器乐展演等特色文化勾当，以及开展铸牢中华平易近族配合体认识学问竞赛等寓教于乐的项目，让学生通过体验式参取深化对中汉文化的认同。立异摸索预科学生的思惟理论课实践讲授。针对预科学生的思政课讲授需要将思政小讲堂同社会大讲堂慎密连系起来。对于“社会大讲堂”的遴选，该当以充实挖掘、提炼和凝结社会育人资本为尺度，着沉拔取各平易近族交往交换交融过程、展示平易近族连合前进事业成绩的主要场合，指导学生立脚中华平易近族伟大回复的计谋全局，深刻认识各平易近族正在实现中国梦历程中的配合义务和。一方面，要善用各类社会资本。要环绕、扶植、各个汗青期间的严沉事务和环节节点，研究确定一批承载着各平易近族配合奋斗回忆的主要点位，活泼讲述各平易近族儿女齐心向党、连合奋进的动人故事，使其成为教育指导预科学生铸牢中华平易近族配合体认识的活泼讲堂。还能够组织学生走访平易近族地域经济社会成长一线，参不雅平易近族连合前进教育等，使学生正在切身参取中深化对中华平易近族配合体的认识。另一方面，要拓展多元实践径。打制“行走的思政课”，率领学生深切平易近族地域开展社会实践取调研。通过劳动实践、意愿办事、问卷调研和实地等实践讲授体例，让其切身感触感染正在党的带领下平易近族地域发生的汗青性变化，更深刻地舆解“中华平易近族一家亲、齐心共建中国梦”的时代强音。同时，通过平易近族歌舞戏剧创排、平易近族非遗工坊、微视频拍摄等趣味性实践，加强学生的参取感，使学生正在沉浸式体验中深化对中汉文化的理解，无效实现从理论认知到感情认同再到步履盲目的。还能够指点学生进行思政课程号日常等收集实践，帮帮学生完成从“傍不雅者”到“参取者”“扶植者”的身份改变。预科学生会正在实践中实现从认知深化到步履、从文化认同到义务担任的全面成长，为其成长为平易近族连合前进事业的果断者取积极践行者奠基根本。锻制高本质专业化预科思政课教师步队。面临预科学生，思政课教师不只承担着理论学问的职责，更肩负着指导各族学生铸牢中华平易近族配合体认识、树立准确价值导向的。这就要求教师步队的扶植必需对标“要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的“六要”尺度。预科思政课教师应具备果断的立场取结实的马克思从义理底，可以或许精确阐释党的平易近族理论和政策，并融通中外比力取汗青视野，将理论讲深、讲透、讲活，还要长于将话语和学术话语为活泼易懂的讲授言语，以实正在感情和新鲜案例加强讲堂吸引力。同时，教师还应深切把握每个学生的成长需求，做到因材施教，实现精准育人。为此，组织常态化专题培训、集体备课，提拔教师讲授根基素养，持续提拔教师因材施教的能力。同时，鼎力激励教师开展预科教育讲授研究，积极摸索合适预科学生认知纪律和成长需求的讲授模式取方式。正在实践层面，中国地质大学（）开展了富有成效的摸索，构成了特色明显的工做模式。一方面，持续深化“党建+帮学”、“一对一”结对帮扶等育人机制；另一方面，出力建立“专职+挂职+内派”多元互补的师资布局，积极礼聘深谙平易近族地域成长过程的专家学者以及正在各行各业取得凸起成绩的先辈榜样参取讲授，将多元视角、实践经验和新鲜案例无机融入育人全过程。❋本文系中国高档教育学会2024年度高档教育科学研究规划课题沉点项目“高校工做取思惟教育工做协同径研究”（项目编号：24TZ0204）的阶段性研究。[，中国地质大学（）马克思从义学院副传授；潘华佳，中国地质大学（）马克思从义学院硕士研究生]。